小鹿和鳩教授

《小鹿和鳩教授》試著把某頁的閱讀順序說給自己聽，若有地方需要反覆確認，可以再看看畫面是否提供其他引導線索。圖像若引起某種聯想，可以先承認那是自己的閱讀反應，再回頭找出觸發聯想的細節，讓觀察保有清楚的依據。讀圖時不必把所有細節都當成線索，有些只是空間的組成。

親愛的讀者：

故事開場

《小鹿和鳩教授》人物即使沒有位於中央，也可能因比例或明暗而吸引視線；畫面的重點如何形成，需要將幾種視覺條件放在同一頁理解。畫格之間的時間間隔，有時需要搭配動作變化來理解。介紹一種畫風時，可以分別談第一眼的印象與實際閱讀的順暢程度，兩者可能互相支持，也可能需要更多時間適應。

動作省略不妨停下來想。線條帶來的重量感，可以從輪廓和背景的差異開始辨認。畫格之間的距離可以細看。

醒目的物件究竟只是構圖需要，還是另有意義，不能單憑一次出現決定；它在不同位置的呈現，會逐步提供判讀所需的條件。線條留給人的感受，可以與相鄰畫格的差異一起說明。大面積的空白如何安排，可以與旁邊較密集的部分對照。

畫框的邊界可以留意。讀到角度較特殊的畫格，可以先找出自己正在從何處觀看。讀圖速度不用固定一致。

畫面清楚和精緻可以分談。閱讀畫面的不適應有時來自習慣差異，先確認順序與空間是否看懂，再分別談線條、構圖與資訊密度的個人感受。需要回看的畫格，可以記下造成疑惑的物件或人物位置。

解釋一個分鏡為何容易理解，可以把視線移動的過程說出來，看看哪個位置提供了明確的方向。一個角度改變後，原先不明顯的關係可能更容易辨認，閱讀時可以把新增的視覺資訊記下來，而不是只用驚訝形容。注意畫格之間省略了什麼，有助於理解讀者需要補足的連接。

「背景的分量可以連同閱讀需要來談，重要的是它是否幫助建立空間或氣氛，未必只看畫得多滿。」
— 書頁漫聲

花冠: 無法盛開的花好看嗎？

描述畫面有層次時，可以從前景、人物與背景各找一個位置，說明它們怎麼分配視線，讓感受更容易和別人分享。視線被引到畫面之外時，可以看看下一格如何接住注意力。字框之間的空隙，可以和人物回應的停頓放在一起觀察。

組長的小祕密在哪裡看？

視角所在的位置值得辨認。背景是否影響理解，可以暫時把注意力從對白移開觀察。一頁裡有哪些地方需要慢讀，可以依自己的視線停頓記錄。

看完祕密教學還能看什麼？

跨頁構圖的整體感與單頁的銜接可以分別討論，先看它如何安排視線，再確認細節是否容易在實際閱讀時被注意。一次畫格轉換，可以分別確認時間、空間與視角的變化。讀者補足格與格之間的空隙時，可能帶入自己的時間感，回顧時也能區分畫面提示與個人想像。

描述一段畫面很有動感時，可以找出動作方向、角度變化與閱讀順序各自提供了哪些具體提示。觀看距離突然改變時，不妨確認自己是否還能辨認人物所在的位置，這能幫助說明視角切換的清楚程度。