- 作品
- 青春男女
- 題材
- 成長
- 資料類別
- 刺角
- 內容形式
- 純文字
- 資料來源
- 墨頁拾趣
故事開場
《小鹿和鳩教授》一次轉折若讓自己感到突然，可以回找此前的問題與提示，確認閱讀中斷的是資訊連接還是情緒準備。說明伏筆安排時，最好指出前後實際連接的內容。有些疑問屬於讀者的額外好奇，有些則影響基本理解，先把兩者分開，較容易評價回應是否足夠。
好奇心從哪裡來值得想。讀到矛盾說法，可以先保留來源，等更多內容再比較。新訊息未必解開所有疑問。
閱讀線索
讀到人物確信某事，可以另問正文是否已提供相同程度的證據。解答是否讓人感到自然，可以看它如何接回先前問題，以及是否需要讀者突然接受尚未交代的新條件。相似的提示若指向不同方向，閱讀可以暫停在分歧處，分別記下各種解釋需要哪些條件才能成立。
看到解答以後重新讀前面的畫面，可以觀察注意力移到哪裡，找出新資訊如何改變同一個細節的分量。誤導的判斷要連著前後看。猜測與正文出現差異時，可以具體比較原先依據哪個細節。
適讀方向
好奇與困惑可以分別談。懸念的閱讀樂趣，也可以來自逐步整理已知資訊的過程。回頭確認比急著猜更清楚。
意外的解答可能令人興奮，也可能使人遲疑，兩種感受都值得拆開說明；前面建立的期待、新資訊的來源與自己的猜測習慣，未必指向相同評價。推論中間若需要自己補上某個條件，可以把那一步標出，等正文提供資訊再確認，不必先當成已知事實。對解答感到滿意與否，可以具體說明原先等待的是什麼。
資料說明
一項線索是否公平，不能只靠猜中與否決定，也可以看看當時讀者是否有足夠資訊形成某種合理的理解。懸念讓自己願意接著讀時，可以說明是在等待資訊、理解動機，還是想知道人物如何面對未確定的事情。覺得疑點太多時，可以先分清必要理解與額外好奇。
返回站點目錄